обедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 -- 3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Для развития математических способностей одарённых младших школьников целесообразно предлагать им находить различного рода закономерности. Для этого эффективны задания на продолжение числового ряда или ряда фигур.
Например, даны ряд чисел. Необходимо найти закономерность составления каждого ряда и продолжить его, записав подряд несколько чисел: а) 6,9,12,15,18,21,. . . ; б)16,12,15,11,14,10,. . . .
Можно предложить учащимся разгадать правило, по которому записан каждый ряд, и продолжить его: а) 123,246,492,984,. . ; б) 3020,3220,3420,3620,. . .
Для формирования у учащихся умения находить закономерности эффективными также являются геометрические задания на поиск недостающих в ряду фигуры.
К задачам, развивающим математические способности одарённых младших школьников, относятся задачи на конструирование различных математических объектов: новых фигур, уравнений, неравенств, сюжетных задач, схем с сюжетными задачами. Например: "составьте верные равенства на деление, в которых делитель - двухзначное число, а значение частного - трёхзначное число либо делитель - однозначное число, а значение частного - трёхзначное число"; "Придумайте выражения, в которых уменьшаемое равно 9, и в зависимости от величины вычитаемого (разности) найдите разность (вычитаемое)"; "Как будет выглядеть фигура, у которой четыре вершины и четыре стороны? Изобразите и опишите её свойства" 4, с. 31.
Задания для формирование умений "видеть" задачные ситуации в окружающей жизни и формулировать вопросы к ним развивают математические способности. Например: составь ситуацию
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>