различать понятия "звук", "слог", "предложение" на практическом уровне;
овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.
В конце II года обучения у детей с ФФНР возможны следующие достижения:
правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
четко дифференцировать все изученные звуки;
различать понятия "звук", "твердый звук", "мягкий звук", "глухой звук", "звонкий звук", "слог", "предложение" на практическом уровне;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
производить элементарный звуковой анализ и синтез;
читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;
выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
I. Система коррекционно-развивающей работы в подготовительной к школе группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
1. Основные направления коррекционно-развивающей работы
Основными направлениями коррекционно-развивающей работы являются:
формирование полноценных произносительных навыков;
развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза; развитие просодической стороны речи, работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов.
По мере продвижения ребенка в указанных направлениях на скорригированном речево
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>