осле выполнения детьми домашнего задания, поэтому первым этапом каждого занятия стала релаксация или медитация, прослушивание соответствующей музыки, что способствовало расслаблению и отдыху, а затем, активизации целенаправленной деятельности. Занятия проводились два раза в неделю. Каждое занятие длилось сорок минут и состояло из двух частей – по 20 минут каждое. Этого времени достаточно, чтобы дети настроились на изобразительную деятельность.
На занятии ребёнок последовательно переживает несколько этапов взаимодействия: с миром искусства, с детьми, с педагогом.
Структура занятия:
1. Ритуал начала занятия.
2. Игра (ролевая, психотерапевтическая).
3. Процесс рисования.
4. Обсуждение рисунков.
5. Ритуал прощания.
В процессе планирования соблюдались следующие принципы:
- Единства коррекции и развития;
- Единства возрастного и индивидуального в развитии;
- Единства диагностики и коррекции развития;
- Деятельностный принцип;
- Подход к каждому ребёнку как к личности.
Занятия проводились поэтапно:
I этап – Ориентировочный
Основные задачи первого этапа:
- выявление личностных особенностей каждого ребёнка;
- установление доверительных отношений с детьми;
- подбор специальных коррекционных упражнений, психотерапевтических игр, которые способствуют смягчению эмоционального дискомфорта,
устранению вторичных личностных реакций, обусловленных
эмоциональными нарушениями: агрессивности, эмоциональной
неустойчивости, тревожности;
- подбор нетрадиционных техник рисования, способствующих самовыражению каждого ребёнка.
II этап – Восстанавливающий
Основные задачи второго этапа:
- создание благоприятной психологической атмосферы;
- установление доверительных отношений;
-
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>