обучение детей приёмам релаксации, медитации;
- снятие эмоционально-мышечного напряжения;
- помощь в преодолении негативных переживаний;
III этап – Обучающий
Основные задачи:
- эмоциональное осознание учащимися своего поведения;
- развитие способности к пониманию эмоциональных состояний
других людей;
- обучение преодолению негативных эмоциональных состояний;
- обучение позитивному взаимодействию с окружающими;
На первом этапе детям предлагаются простейшие графические и живописные техники, вполне доступные каждому ребёнку. Это очень важно, т. к. процесс изобразительной деятельности требует достаточного развития мышц руки, умения управлять рукой, подчинять её зрительному контролю, т. е. осуществлять зрительно-двигательную координацию. Такая координация у учащихся специальной (коррекционной ) школы вырабатывается не сразу и с большим трудом. Занятия должны соответствовать уровню психического развития детей.
Самая простейшая графическая техника, которую используем на занятиях – монотипия. Материалы: тушь, гуашь, акварель, кисть, бумага, материал с плотной поверхностью. Бумага должна быть чистой и ровной. Материал с плотной поверхностью, на который наносится краска, не должен пропускать воду. На первых занятиях в качестве гладкой поверхности лучше использовать бумагу и на бумаге отпечатывать рисунок. Можно выполнить рисунок не на гладкой, а на фактурной бумаге. Монотипия более, чем другие виды рисунка, непредсказуема, поэтому вызывает много позитивных эмоций у детей. . Используя данную технику, рисуем на тему: "Пенное море", "Облака", "Туманное утро", "Город на реке". Примерные задания: – оживи бабочку, – преврати пушистый шарик в одуванчик, – заставь расцвести ромашки, – заставь плавать рыб
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>