затруднено из-за дефицита специализированных учебных заведений, позволяющих получить избранную профессию.
Учитывая эти особенности, необходимо соблюдать принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностям, способностям и возможностям обучающегося, соотнесенным реальным состоянием его здоровья и имеющимися ограничениями. Кроме того, обучающийся должен осознавать перспективы самореализации в будущей профессиональной деятельности.
Подводя итоги рассмотрения проблемы комплексного подхода к профориентации обучающихся с ОВЗ, можно сделать следующие выводы:
-профессиональное ориентирование детей-инвалидов и лиц с ОВЗ нужно осуществлять комплексно, вовлекая в этот процесс педагогов, психологов и родителей;
-инструментарий для определения особенностей обучающихся , выбирающих профессию, должен быть адаптирован к возможностям подростка с ОВЗ;
-важно на протяжении всего периода профориентации выбрать правильный маршрут каждого ребенка в соответствии с его возможностями;
- целесообразно проводить психолого-педагогическую работу по воспитанию качеств, необходимых для овладения той или иной профессии;
- предлагать методики не только в диагностики, но и в развитии функций, необходимых для его развития.
Литература для педагога:
1. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. – М. : Просвещение, 1990. - 653с.
2. Потемкина, О. Ф. , Тесты для подростков / О. Ф. Потемкина, Е. В. Потемкина Е. В. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 320 с. : ил.
3. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. – М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 184 с.
4. Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой выбор": Сборник /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Паш
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>