онтрольных работ в классном журнале будет поставлена "сухая" оценка, а в портфолио войдет более подробное описание: количество ошибок, динамика изменений.
Уметь осуществлять рефлексию (способности планировать и оценивать свои собственные действия) своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий.
Что я делаю? С какой целью? Каковы результаты моей деятельности? Как я этого достиг? Можно ли сделать лучше? Что я буду делать дальше? Пока учитель задает себе эти вопросы - он развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым - прекращается его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития учителя. Перед учителем начальных классов так же стоит задача так организовать урок, чтобы стимулировать рефлексию учащихся. Учителя стараются после выполнения каждого упражнения стимулировать самоконтроль учащихся, выявлять причины ошибок, соотносить результат выполнения упражнения с его целью Эти условия могут быть обеспечены за счет включения в образовательный процесс активных методов обучения, групповой работы детей. Созданная на уроке проблема провоцируют рефлексию. Работая в группе и обсуждая дискуссионные проблемы, дети обнаруживают свою компетентность в каких-либо вопросах, сравнивают собственное мнение с мнением одноклассников, обсуждают различные точки зрения, намечают дальнейшие действия, таким образом, создаются условия, способствующие развитию рефлексивных способностей школьников. Другим методическим приемом, помогающим ученикам в развитии их рефлексивных способностей, являются ориентировочные вопросы, предлагаемые в качестве опоры для размышления (Использую на этапе итога урока)
- Каковы мои главные результаты, что я понял, чему научился?
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>