Проценты

детям с целью воспоминания основных действий с дробями, необходимых при работе с процентами.
– На данном слайде представлены некоторые высказывания. Прочитайте их и ответьте на вопрос, который следует за ними.

(В каждом предложении встречается слово «процент»).
- В своей жизни вы наверняка сталкивались со словом «процент». Вспомните, как и где это происходило? (учащиеся вспоминают примеры из жизни: в банке; скидки в магазине, содержание различных веществ в продуктах питания и т. д. ).
- Вы уже догадались, как звучит тема сегодняшнего урока? ( - Да. Тема урока «Проценты». )
Просит детей открыть тетради и записать тему урока (Записывают тему урока в тетради).
Вы убедились, что проценты довольно часто встречаются в жизни человека. Но чтобы понять, о чем идет речь, надо знать смысл этого слова. - Ребята, а вы знаете, что такое процент? (Нет). Для того, чтобы узнать определение данного понятия, откройте учебник на странице 327 и прочитайте его. (Читают определение).
). Затем показывает слайд 2, на котором представлены различные формы определения понятия «процент».

В дальнейшем информация с этого слайда в распечатанном виде выдается учащимся.
Задания учащимся по группам. Учитель выступает в роли консультанта, помощника.
Итогом урока является следующая работа: учащимся выдаются карточки с заданиями, по которым они должны изложить то, что узнали на уроке. Вопросы, входящие в карточки для разных групп, представляются в различной форме. Например, для импульсивных-полезависимых учащихся в формулировке вопроса содержится его же конкретизация, чтобы искусственно замедлить темп работы и уменьшить вероятность появления ошибок, а рефлексивным-поленезависимым учащимся просто предлагается изложить знания, полученные в ходе