определенного образа жизни. . . "10.
Среди факторов, оказывающих влияние на профессиональное самоопределение, они выделяют следующие: семейная традиция, родители, друзья, учителя в школе, собственное желание, случай. Они считают, что профессиональный балласт, то есть доля поступивших на определенную специальность, но не собирающихся по ней работать очень велик и особенно на технических специальностях. В данной работе проводится корреляция между представлениями студентов о хорошей работе и профессиональным самоопределением студентов10.
Ю. А. Зубок рассматривает профессиональное самоопределение студентов как одну из основ формирования контингента студентов и, как следствие, формирование контингента молодых специалистов. Поэтому он подчеркивает необходимость содействия в профессиональной ориентации студентов для их более успешного самоопределения11. ". . . формированием контингента студентов необходимо заниматься постоянно. Комплектование контингента выступает как организованный вузом комплекс мероприятий без учета запросов, интересов и индивидуальных качеств выпускников. . . ".
А. И. Кравченко рассматривает профессиональное самоопределение через такие категории как "действия", "поступки", "движения". Соответственно самоопределение это определенная ". . . свобода действия, которая определяется, прежде всего, социальной средой, диапазоном вариаций человеческих актов"12 . Мотивом профессионального самоопределения могут служить ценности, которые призваны удовлетворить индивидуальные потребности.
Г. С. Солодова, И. А. Пашинян, И. И. Харченко выделяют в профессиональном самоопределении принципы достижения успеха выпускниками, отношение их к труду13 . О. И. Карпухин среди мотивов выбора профессии выд
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>