людьми, имеет соответствующую его возможностям жизненную перспективу, любит и умеет трудиться и т. д.
Профориентационная работа проводится поэтапно - по ступеням и классам: 1ступень (1-4кл. ) - формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в обществе; развитие интереса к трудовой деятельности. 2 ступень (5-7кл. ) - работа, направленная на осознание обучающимися личных интересов, понимание общественных ценностей; создание представлений о профессиях. 3 ступень (8-9кл. ) - развитие положительной мотивации к профессиональному самоопределению, умения адекватно оценивать свои возможности в соответствии с требованиями избираемого вида деятельности.
Недостаток интеллекта составляет главную часть нарушенного механизма профессионального самоопределения. На первом этапе формирования профессионального самоопределения у детей с ОВЗ особых расхождений с нормой не наблюдается. Сложности начинаются в период формирования основных компонентов профессионального самоопределения - профессиональной направленности и профессионального самосознания, когда перед обучающимися встаёт проблема соотнесения своих интересов, способностей, представлений со своими реальными возможностями. Профессиональная направленность и самосознание обучающихся с ОВЗ имеет свои особенности.
Проблему развития направленности личности следует рассматривать с позиции формирования системы относительно постоянных, доминирующих мотивов поведения, устойчивых профессиональных интересов, самооценки, положительного отношения к трудовой деятельности. Важнейшим направлением социализации воспитанников с ОВЗ является подготовка подростков к сознательному выбору профессии. Готовность к сознательному выбору профессии определяется информированностью подростков о наиболее распространенных видах труда
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>