влен на то, чтобы студенты умели не только правильно выполнить опыт, но и могли объяснить его сущность. Поэтому своей задачей я считаю - научить студентов четко выполнять приемы и операции, вникать в сущность проводимых процессов, правильно и логично объяснять происходящие явления. Классификация экспериментальных умений и навыков позволяет осуществлять в ходе проведения эксперимента дифференцированный подход к студентам в зависимости от их потенциальных трудовых возможностей.
Психолого-педагогическое обоснование дифференцированного подхода при проведении химического эксперимента обусловлено следующими факторами:
1. Разной трудовой подготовкой студентов к началу эксперимента.
2. Различным отношением к труду.
3. Неодинаковым уровнем способностей студентов.
4. Различным уровнем возможностей в усвоении тех или иных приемов и операций.
5. Различным состоянием темпа работы студентов.
6. Различным уровнем самоконтроля и возможностями устранения ошибок по ходу выполнения опыта.
Страницы: << < 2 | 3 | 4