лен на ее решение. Анализ способов применения различных форм химического эксперимента позволяет сделать вывод о том, что помимо двух известных форм - иллюстративного и исследовательского эксперимента возможно применение еще одной новой формы - проблемного эксперимента. Эта форма применяется на различных этапах процесса обучения: изучения нового материала, совершенствования, обобщения, повторения, закрепления или контроля знаний.
Разнообразная экспериментальная работа студентов может содержать проблемные элементы или сложные экспериментальные задания, а также отличаться по объему и уровню проблематичности в зависимости от характера работы, степени подготовленности обучающихся, оснащения химической лаборатории и других факторов. Я считаю, что систематическое использование проблемных экспериментов в обучении при разумном их сочетании с традиционными экспериментальными работами обучающихся - эффективное средство обучения и развития. Хорошие результаты достигаются потому, что при отсутствии заданной инструкции и при минимальной помощи со стороны преподавателя студенты могут проявить свои творческие способности и самостоятельность в максимальной степени. При использовании проблемных экспериментов возрастает значимость дифференцированного подхода, решаются вопросы индивидуализации процесса обучения, создаются прочные умения и навыки для дальнейшего изучения профессиональных модулей.
Можно сделать вывод, что главной задачей проблемного развивающего проблемного эксперимента на занятиях химии является развитие мышления. Студенты глубоко вникают в сущность проводимых опытов, задумываются над их результатами и пытаются ответить на вопросы только в том случае, если эксперимент поражает воображение и сильно влияет на эмоциональную сферу. Процесс обучения должен быть напра
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>