огадаться, что основными, наиболее зримыми мотивами становятся социальные. Существенно развиваются процессы целеполагания: подростку становится доступной постановка не одной цели, а последовательности целей, причем не только в учебной работе.
В старшем школьном возрасте широкие познавательные мотивы укрепляются за счет того, что интерес к знаниям затрагивает основы наук и закономерности учебного предмета. Учебно-познавательный мотив совершенствуется как интерес к методам теоретического и творческого мышления. Мотивы самообразования связываются с более далекими целями, перспективами выбора профессии. За счет расширения деловых контактов школьника со сверстниками и учителями укрепляются социальные мотивы.
В довершение этой главы остановлюсь на рекомендациях, выделенных И. А. Марковой для учителя при проведении практической работы:
опираться на достижения предыдущего возраста;
стремиться мобилизовать потенциальные возможности данного возраста;
в ходе работы с каждым возрастом подготавливать "почву" для последующего возраста, т. е. ориентироваться на зону ближайшего развития мотивов и учебной деятельности3. 2. С. 48
Приемы для изучения мотивационной сферы учащихся.
В этой главе описаны диагностические модели и конкретные приемы, которые могут быть прямо включены в ход урока, внеклассного занятия для изучения отдельных сторон мотивационной сферы учащихся.
Приемы для изучения мотивов учения школьников.
В книге А. К. Марковой "Формирование мотивации учения" перечислены следующие приемы для изучения мотивов учения: приемы "на выбор" и нестандартные приемы. Рассмотрим первые их них.
- выбор из предлага
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>