дение новыми знаниями),
- учебно-познавательные (ориентированы на усвоение способов добывания знаний),
- мотивы самообразования (направлены на приобретение дополнительных знаний).
Социальные мотивы по уровням делятся на:
- широкие социальные (долг, ответственность, понимание социальной значимости учения),
- узкие социальные (стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими),
- мотивы социального сотрудничества (ориентированы на разные способы взаимодействия с другими людьми).
К содержательным качествам мотивов относят те, которые связаны с характером учебной деятельности. Таковыми являются, например, осознанность, самостоятельность, обобщенность и др. А к динамическим качествам - мотивы, связанные с психофизиологическими особенностями ребенка: устойчивость, сила и выраженность мотива, переключаемость с одного мотива на другой и т. д.
В учебном процессе различные мотивы проявляют себя неодинаково. Так, широкие познавательные мотивы проявляются в принятии решения задач, в обращениях к учителю за дополнительными сведениями, а социальные - в поступках, свидетельствующих о понимании учеником долга, ответственности.
2. Цели, эмоции.
Наличия мотивов обычно бывает недостаточно, если у ученика отсутствуют умения ставить цели на отдельных этапах своей учебной работы. Поэтому, наряду с мотивами зрелая мотивационная сфера учения включает и цели.
"Цели - это ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации их мотивов" 2. C. 21 .
По видам различают конечные и промежутные цели. Примером первых может стать получение правильного результата решения задачи, а вторых - нахождение нескольких способов ее решения.
Уровни целей напрямую связаны с уровнями мо
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>