бирать наиболее рациональный способ формирования понятий. Для этого учитель должен видеть перспективу в развитии понятий, основные этапы, из которых слагается процесс, "узловые точки" этого процесса, в которых происходит обогащение понятия; приемы, методы, обеспечивающие наиболее полное и правильное усвоение учащимися существенных признаков понятия. Для этого необходимо, прежде всего, ясно представлять сущность процесса формирования понятий, его цель и общие требования, которым должно удовлетворять качество усвоения учащимися формируемых у них понятий. Этот круг вопросов и будет предметом нашего дальнейшего рассмотрения. Сущность процесса усвоения понятий заключается в усвоении содержания (существенных признаков) понятия, его объема (совокупности объектов, охватываемых понятием), существенных связей и отношений данного понятия с другими понятиями системы. Овладение понятием предполагает еще и овладение умением оперировать им в решении разнообразных задач познавательного и практического характера. Для оценки качества усвоения понятия учащимися и эффективности применяемой учителем методики его формирования необходимо знать критерии усвоения понятий. Последние могут быть определены исходя из анализа сущности процесса формирования понятия и его основных характеристик как логической категории. Исходя из этого, в качестве основных критериев усвоения понятия могут быть выделены следующие: а) полнота усвоения содержания понятия; б) степень усвоения объема понятия, являющаяся мерой его обобщенности; в) полнота усвоения связей и отношений данного понятия с другими. Указанные критерии являются основными, но ими не исчерпывается вся совокупность критериев усвоения понятий.
Таким образом, процесс формирования у учащихся научных понятий, будет успешным не только при с
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>