в следующем виде: Аа, Лл, Вв, . . . Сдвоенное написание закрепляется в двигательной памяти детей и сохраняется в их письме в последующие годы.
Если сравнить ошибки типа "Аавгуст", "дружено", "дуружно", можно убедиться, что, хотя все они формально попадают в категорию "вставки", природа этих ошибок различна, а потому они требуют разных методов искаренения. Последний пример должен быть отнесен к разряду перестановок , и тогда школьника следует тренировать в анализе последовательности звуков в постепенно усложняющихся комплексах (слогах, словах). В первом случае нужно устранить саму возможность механической тренировки в написании сдвоенных букв, а во втором случае - уточнять в проговаривании звуковой состав слова.
Таким образом, при выборе наиболее целесообразных приемов коррекции мы не можем ограничиться формальной классификацией ошибок. Необходимо установить истоки ошибок с учетом всей совокупности специфических ошибок, характерных для каждого ученика.
Ошибки фонематического восприятия
В основе таких ошибок лежит трудности дифференциации фонем, имеющих акустико- артикуляционное сходство. В устной речи недифференцированность фонем ведет к заменам смешениям звуков. Применительно к письму мы в подобных случаях обнаруживаем смешение букв, но не замену, что означало бы полное исключение из письма одной из смешиваемых букв, чего не происходит. Смешение букв указывает на то, что пишущий выделил в составе слова определенный звук, но для его обозначения выбрал несоответствующую букву. Это может иметь место при:
- нестойкости соотнесения фонемы с графемой, когда не упрочилась связь между значением и зрительным образом буквы;
- нечетком различении звуков, имеющих акустико- артикуляционное сходство.
При акусти
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>