Про воздух. . . .

и, активности, доступности, систематичности и последовательности.
На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Формы работы использованы общеклассные, групповые, парные, индивидуальные, используемые на каждом этапе урока. Индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся. Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)
групповая (во время систематизации имеющихся знаний)
работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития). Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным, т. к. была создана проблемная ситуация и урок был в виде диалога учитель-ученик, ученик-учитель.
Чтобы вовлечь ребят в учёбу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся:
Предметные:
обеспечить усвоение понятий: воздух, состав и свойства воздуха;
формировать представления о воздухе и его составе и свойствах.
Метапредметные:
Познавательные:
развивать умения ставить и формулировать проблемы;
развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
представлять информацию в виде схем, таблиц;
на основе анализа проведённых опытов делать выводы.
Коммуникативные:
формировать умение аргументировать и координировать свою позицию, учитывать разные мнения.
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные зада