Про воздух. . . .

чи;
развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с различными источниками информации.
Личностные:
формировать способность к самооценке.
В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия
прогнозирование темы урока;
целеполагание урока;
волевая саморегуляция при самостоятельной работе;
осознание качества и уровня усвоения учебного материала.
На уроке проводилась работа по расширению знаний о свойствах воздуха, его значении для всего живого на планете и его охраны. В ходе урока использованы познавательные вопросы, отвечая на которые, учащиеся повторяли и изучали новый материал, учились анализировать факты, строить гипотезы, ориентировались в областях применения своих знаний. В ходе урока повысилась мотивация учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, что обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить мышление».
Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (опыты) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Активность и работоспособность учащихся на уроке хорошая на протяжении всего урока.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Программный материал урока учащимися усвоен. Урок цели достиг, т. к. достиг каждый из его этапов. Поставленные задачи урока удалось р