икова, но и другие морфемы несут в себе значение?"
Поработайте в группах по 2-4 человека и предложите свои версии.
Ребята, появилось ли у вас желание прочитать рассказ В. Лавринайтиса? Рекомендация прочитать произведение
2. Прослушаем ваши ответы
3. К какому выводу мы пришли с вами?
4. Так как же мы с вами сформулируем тему нашего урока? Запишем тему.
5. А какова цель нашего урока?
Слушают текст.
Работают в группах по 2-4 человека
Обсуждение предложенных ответов. ( Учащиеся предлагают свои варианты, аргументируют.
В поле зрения учащихся достаточное количество слов : воробушек, девчушка, кулачки, электричка, пацанишки, девчонка, вошли, встрепенулась, размахивали и др. )
Предполагаемый ответ : все морфемы что-то означают в слове.
Предполагаемый ответ :морфемы- значимые части слова (или : корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова)
Предполагаемый ответ: а для чего нам нужно знать морфемы, определять их значение?
Применение знаний , закрепление с проговариванием.
Включение в систему знаний, повторение.
1. Обратимся к упр. 106. Перед нами морфемная(словообразовательная ) модель ( запись данного понятия в тетради). Как вы объяснили бы , что такое морфемная модель?
2. У Л. Петрушевской есть сказка "Пуськи бятые". Давайте послушаем (читает учитель) и попытаемся пересказать сказку.
-Почему же мы всё-таки смогли понять о чём идёт речь?
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>