ми на обратной стороне листа записаны слова, давайте произведём морфемный разбор этих слов. Кто затруднится, обратись к ученику из твоей группы. Каков наш способ действий?
У тех, у кого листок с приставкой, следующие слова: надклеили, надрезала, вскрикнула, вырезал.
У тех, у кого листок с суффиксом, слова: барабанчик, барабанщик, сынуля, топоришко.
У тех, у кого листок с окончанием, слова памятливый, удачливое, ткачи, юмористка.
5. Через кадр презентации проверьте правильность морфемного разбора.
6. Зафиксируйте индивидуальное затруднение. Попытайтесь сформулировать причину затруднения.
Дают ответ : это части слова, приводят примеры
Предположения учащихся.
Ответ : (должны выйти на корень).
Дают определение понятия корень.
Составляют и записывают слово - прекрасный.
Чтение эпиграфа и объяснение его смысла.
Вспоминают понятие МОРФЕМА( запись термина)
Производят морфемный разбор, применяя способ действия(алгоритм морфемного разбора) В случае затруднения обращаются к ученикам своей группы.
Самопроверка (сравнивают с эталоном)
Выясняют, что недостаёт для решения исходного задания, над чем поработать индивидуально или с консультантом.
3. Работа по теме урока.
1. Учебная ситуация.
Чтение учителем отрывка из рассказа В. Лавринайтиса "Раненый воробушек" ( текст проецируется на экран). Ребята, когда вы будете слушать текст, попробуйте ответить на вопрос : " Можно ли, опираясь на определённые слова в тексте, доказать , что не только корень заключает в себе "внутренний, затаённый смысл", как говорила М. А. Рыбн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>