3. Вот вам вопрос : "О каких вагонятах идёт речь в предложении: " Папа, смотри, какие вагонята хорошенькие!"
Почему вы так решили?
4. Давайте обратимся к упр. 109
5. Обратимся к упр. 110 (письменное выполнение)
Дают определения понятия МОРФЕМНАЯ МОДЕЛЬ(словообразовательная модель).
Слушают сказку.
Попытки пересказать сказку.
Предполагаемый ответ: слова построены по законам русского языка- морфемным (словообразовательным) моде-
лям ), предложения. В искусственных словах нет знакомых корней, основной смысл несут приставки, суффикс. Все морфемы передают важную информацию о слове , что даже можно построить текст.
Предполагаемый ответ
Чтение текста упражнения с целью объяснить, почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками, почему в слове изменена приставка?
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Итак, на уроке мы разбирали слова по составу(морфемный разбор), определяли значение морфем. А для чего человеку это нужно уметь делать? Попытайтесь ответить, опираясь на предложенные слова в карточках. ( Можно работать индивидуально, в парах, в группах)- обе карточки проецируются на экране.
К1 Грустноватый, пресноватый,
фасолевый, талантливый, примирять, примерять, смазчик, пленник.
К2 Запевать, запивать, грузчик. резчик , эмалевый, затейливый, тесноватый, сонник.
После обсуждения учитель предлагает свериться с эталоном ответа в учебнике (стр. 44- теоретический материал)
Обсуждая или работая индивидуально, должны прийти к выводу :
1)чтобы не делать ошибок при разборе слова по составу;
2)учитывая значение морфемы, чтобы определить правильное написание;
3)помогают назвать часть речи
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>