астоящее время принято рассматривать образовательный процесс параллельно с оздоровительным, поскольку гармоничное развитие подрастающего поколения подразумевает наряду с реализацией интеллектуального потенциала личности формирование духовности, нравственности и здоровья детей.
Таким образом, передо мной, учителем, работающим с детьми ослабленных здоровьем, кроме педагогических проблем, возникают сложности, связанные с заболеванием, социальными и бытовыми проблемами, проблемами одиноких матерей, асоциальных семей. И все это не может не влиять на работу учителя и на судьбу ребенка.
Что мне по силам сделать уже сейчас для учеников, чтобы помочь не только учиться, но и сохранить свое здоровье?
III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Использование оздоровительных упражнений на уроках географии.
Реализуя цели и принципы сохранения здоровья, учитываю возрастные особенности детей и индивидуальные психофизиологические особенности каждого ученика.
Основной задачей в своей работе вижу дополнение образовательной программы но географии системой оздоровительных физических упражнений. В течение урока для профилактики утомления переключаю внимание детей с одного вида деятельности на другой, провожу физкультминутки, даю детям эмоциональную разрядку.
Гак, в начальном курсе географии на практической работе по теме "Глазомерная съемка участка местности", отрабатываю учебные навыки работы с компасом. Учащиеся в течение 40 минут находятся в постоянном движении на свежем воздухе. Класс разбиваю на три группы по 2-3 человека, тем самым задействую в работе каждого ученика.
Зная, что активность головного мозга во второй половине урока начинает снижаться, использую учебные задания с небольшими передвижениями по классу. Например, в классе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>