й, связанных с особенностями усвоения обучающимися учебного материала. Он может варьировать требования к оценке усвоенного ими объема знаний, умений и навыков, устанавливая необходимый и достаточный объем учебного материала в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся.
Важным аспектом психического и физического развития, на который следует обратить внимание, является противоречие между требованиями, предъявленными учителем к обучающемуся, и тем, чем он располагает и может ответить на эти требования. Обучающийся в процессе обучения постоянно ощущает это противоречие. На каждом этапе учитель должен видеть индивидуальные возможности обучающегося при восприятии и осмыслении им того или иного учебного материала. Только анализируя динамику измерений на протяжении занятий, происходящих у обучающихся, учитель своевременно выявит слабые его стороны и в нужный момент поможет ему справиться с заданием.
Наблюдая за выполнением тех или иных заданий, учитель оценивает не только то, как обучающийся работает, но и отмечает его реакцию на оценку результатов своего труда. В учебной деятельности хорошо проявляются положительные и отрицательные личностные особенности каждого обучающегося. Учитель опирается на сохранные стороны личности обучающегося.
У детей с нарушением интеллекта наблюдается недоразввтие самооценки и самоконтроля, что проявляется в аффективных и неадекватных реакциях на оценку результатов своей учебной деятельности. Обучающиеся с низкими возможностями обучаемости не всегда могут принять завышенные, по их мнению, требования учителя, правильно оценить свои способности. Они обидчивы, в состоянии аффекта агрессивны, у них возможны проявления негативизма ин конце концов эти обучающиеся могут совсем отказаться от работы. Учителю следует учитывать пс
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>