ихологические особенности своих воспитанников, трудности, переживаемые ими, и предъявлять к ним адекватные требования, всячески поощряя усилия, затраченные обучающимся на выполнение работы.
Зачастую учителя труда, желая побудить обучающегося лучше учиться, снижают ему оценки, однако это воспринимается обучающимся как несправедливость. Нарастает обида: обучающийся знает, что он старался. Оценка в этом случае теряет всякую побудительную и воспитательную функцию. Между учителем и обучающимся возникает непонимание, затрудняющее процесс обучения и воспитания. Именно поэтому необходим критерий адекватной психолого-педагогической оценки учебной деятельности.
Поощряя такое сохранное качество ребенка, как старательность и желание трудиться на доступном для него уровне требований, можно постепенно добиться усвоения необходимых знаний и умений.
Умелое введение в практику преподавания трудового обучения принципа достаточности явилось бы одной из составляющих, гуманизирующих систему обучения и воспитания обучающихся с нарушением интеллекта.
Заключение
Основная задача обучения слесарному делу – дать обучающимся основы профессиональной подготовки по изучению предмету.
Обучающиеся изучают техническую терминологию, технологические процессы изготовления изделий, теоретический материал, учатся планировать свои действия, выполнить трудовые приемы и операции. Эффективность занятий по слесарному делу в коррекционных учреждениях во многом зависит от того, насколько правильно учителем выбраны методы обучения и воспитания для достижения поставленных целей.
Учитель строит урок, опираясь на общедидактические приемы и методы и обогащая его собственным опытом и наблюдениями, привнося свои находки и открытия в практику преподавания.
Введение в практику преподав
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 > >>