лизуется идея связей материала (в рамках одного предмета, межпредметных, теоретического с практическим), его структурирования самим ребенком. Постановка учащимися самостоятельно цели обучения, создает необходимый внутренний мотив к процессу учения. Тем самым (в идеале), у каждого учащегося создается целостное когнитивное поле, объединяющее все имеющиеся теоретические знания, практические сведения, навыки и умения.
Приём "Корзина идей"
Работа в классе. Каждый ученик после предварительного обсуждения высказывает свои предположения о теме урока:
Вода - это . . .
oo . . . жидкость
oo . . . колыбель жизни
oo . . . вещество
oo . . . океан, а не суша
oo . . . место обитания, дом морских животных
После проведения работы, сравнивают результаты и предположения.
Приём "Инсерт".
При работе с текстом в данном приёме используется два шага: чтение с пометками и заполнение таблицы "Инсерт".
Шаг 1: Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки: "V" - уже знал; "" - новое; " - " - думал иначе; "?" - не понял, есть вопросы. При этом можно использовать несколько вариантов пометок: 2 значка "" и "V", 3 значка "", "V", "?" , или 4 значка "" , "V", " - ", "?".
Шаг 2: Заполнение таблицы "Инсерт", количество столбцов которой соответствует числу значков:
"V"
поставьте " V " (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете;
""
поставьте "" (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым;
" - "
постав
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>