личные ресурсы:
Дети собирают материал, записывая все это в записную книжку. На уроке работают с найденной информацией: с текстовой, графической, звуковой и т. д.
Метод синектики (слайд 6-7)
Метод основан на превращении непривычного в привычное, а привычного в непривычное.
Например:
- При изучении темы «Работа в Paint» дети получают задание
Как в наше время могла бы выглядеть «Избушка на курьих ножках».
(открывают готовый файл и работают с ним)
Сократовский диалог (слайд 8)
Сократовский диалог – это умение задавать вопросы, доходить до сути явления.
Пример задания:
- По темам: «Вирусы», «Антивирусные программы»
Заранее дается задание : «Подготовить информацию о каком-то определенном виде вируса, антивируса».
Урок проходит в обсуждении. Делаются выводы
Работа с ключевыми понятиями.
«Ассоциация» (слайд 9-10)
При изучении нового понятия даётся задание составить ассоциативный ряд.
Например:
При изучении темы «Базы данных» подумать какие ассоциации вызывает данный термин?
Оцени себя сам (слайд 11)
Оценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции:
Я – 1. допускал ошибки. 2. указывал на ошибки других. 3. работал активно
Мы – 1. мне помогли одноклассники, учитель 2. я одноклассникам
Дело – 1. не понял материал 2. понял материал 3. узнал больше, чем знал
При системности использования приёмов критического мышления у учащихся формируются универсальные умения (компетентности) такие как: видеть и вычленять проблемы, уметь получать, отбирать в соответствии с целями или потребностями информацию, выделять основной смысл текста, а в дальнейшем события, явления, соотносить со своим опытом и ценностями, понимать и интерпретировать тексты, схематизир
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>