ченик находится в определённых метроритмических рамках. Не секрет, что иногда учащиеся исполняют пьесы со значительными темповыми отклонениями. Ансамблевая игра формирует у ученика верное темпоощущение. В ансамбле с педагогом зрительные и двигательные навыки ученика развиваются значительно интенсивнее и закрепляются прочнее, т. к. получают мощную поддержку со стороны слуха. В классе преподаватель играет вторую партию, а в домашних занятиях помогает диск. Бажилин: "Мне хотелось, чтобы каждая пьеса выражала своё настроение, характер, образ".
"Играем с удовольствием", сост. Новосёлов.
Здесь на каждую пьесу представлены по 2 записи: демонстрационная и концертная. Произведение нужно выучить и играть в темпе записанной фонограммы. Минусовки записаны в разных стилях. Использование звуковых эффектов придаёт каждой пьесе неповторимый колорит, а оркестровое вступление настраивает на определённый образ. Некоторые фонограммы записаны с юмором, например, "Петушиная полька"- зарисовка петушиного боя, а в "Юмореске" можно проследить детективный сюжет с погоней. Известные, поднадоевшие пьесы приобретают совершенно новое, свежее, неожиданное звучание.
Бажилин "Учимся играть на аккордеоне"
Цихлер Саша, 2 класс. "Радуга" (57)
Пьеса состоит из двух нот, но, несмотря на простоту, игра под фонограмму получилась не сразу. Музыка очень образно показывает появление радуги: сначала бледной, потом она становится всё ярче и ярче (усиливается звук, фактура-более насыщенная). Триольный ритм показывает, как она переливается. В конце все цвета смешиваются и радуга тает.
Загинайло Даша, 2 класс. "Солнечный зайчик" (59)
Ценность этой пьесы в том, что её сможет сыграть даже первоклассник, но с фоно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>