ельность обучающихся носит алгоритмический характер, то есть выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях;
- дифференцированный подход - развитие и формирование способностей каждого обучаемого; организуется работа в малых группах с несколькими уровнями знаний (уровневая дифференциация обучения);
- деятельностный метод создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода (то есть принципов деятельности, минимакса, психологической комфортности, целостного представления о мире, непрерывности, вариативности, творчества).
Формы деятельности преподавателя:
- организует работу в малых группах (для выполнения задания по 3-4 человека);
- объясняет задания для самостоятельной работы;
- организует деятельность «руководителей групп»;
- создает условия, способствующие самостоятельному выполнению задания;
- анализирует конкретные ситуации, указывает на правильность и ошибки выполнения заданий;
- создает комфортную обстановку (доверие, уверенность в успехе).
Самостоятельная работа обучающихся
Студенты рассаживаются по группам. В группе назначается «Руководитель». Вся информация о работе в группах, алгоритм выполнения задания определяет «Руководитель» и распределяет обязанности в группе. По окончании он демонстрирует результаты коллективной работы с помощью мультимедийного проектора.
Преподаватель объясняет, какие имеются критерии для оценки выполненных работ.
В группах поддерживается соревновательный дух.
Каждая группа получает свое задание.
Предлагаются, например, такие предметные области: «Колледж», «Магазин», «Автосервис», «Склад», «Аптека», «Автостоянка» и т. п.
Выпол
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>