Приемы создания проблемных ситуаций на уроках в технологии проблемного диалога
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать, и я пойму.
Китайская мудрость.
На смену традиционным технологиям, нацеленным на передачу знаний, умений, навыков в той или иной образовательной области, приходят развивающие технологии, ориентированные помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, полученных от науки, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к делу. Одним из путей формирования данных способностей является проблемно-диалогическое обучение.
Проблемно-диалогическое обучение позволяет заменить урок объяснения нового материала, в котором знания даются в готовом виде, уроком "открытия" знаний, где учащиеся выступают в роли исследователей. Таким образом, постановка проблемы обеспечивает познавательную мотивацию учеников, а новые знания приобретают для детей личную значимость. Такая форма организации урока активнее формирует мышление и речь учащихся, они радуются тому, что сами решают проблемы, о которых спорят ученые. Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу.
Именно проблемное обучение способствует решению задачи формирования универсальных учебных действий (особенно регулятивных и познавательных). Данное утверждение было мною подтверждено в ходе диагностических исследований. В рамках мониторинга СОТ были разработаны диагностические материалы по эффективности использования технологии проблемного диалога.
Эти материалы позволяю
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>