т оценить насколько сформированы умения выделять проблему и обосновывать ее актуальность, умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами, формулировать собственное мнение и позицию, находить требуемую информацию в различных источниках.
Проблемная ситуация -- состояние умственного затруднения уча - щихся, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, зада - ния или учебной проблемы. Проблемная ситуация специально созда - ется учителем с помощью определенных приемов, методов и средств.
На своих уроках использую следующие методические приёмы создания проблемных ситуаций:
-столкновение противоречия в практической деятельности (например, работа с картой и глобусом: определить расстояние между одинаковыми объектами);
- изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос (это могут быть высказывания как самих обучающихся, так и высказывания ученых разных времен, например, гипотезы происхождения земли);
- подведение школьников к противоречию с тем чтобы они сами предложили найти способ его решения;
- предлагаю классу рассмотреть проблему с различных позиций (с позиции ребенка, с позиции взрослого, с позиции управляющего и т. д. );
- побуждаю школьников делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты;
- предлагаю проблемные теоретические и практические задания;
- предлагаю проблемные задачи, например, с недостаточными, избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения.
Существует три основных метода постановки учебной проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; подво
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>