Приёмы совершенствования навыков устнойустной речи на уроках французкого языка

т об увиденном, в финале показать снова картинку/фото и сравнить с тем, что было сказано. При описании увиденного можно тренировать употребление грамматических времён, например: «Jai vu…/il y avait…. » и т. д.
2. Предыдущее упражнение можно продолжить: на предъявленной картинке/фотографии назвать 10 существительных, 10 прилагательных, 10 глаголов.
3. Предъявить детям картинку (например, по изученной теме или по теме, которая будет изучаться) и попросить их сказать всё, что приходит им в голову об увиденном, не давая каких-либо специальных установок.
4. Показать одну половину картинки/фотографии, предположить, что изображено на другой. Фразы можно называть по принципу аукциона, кто назовет последнюю, или по кругу, кто не может ничего придумать, выбывает из игры.
5. При изучении темы «Семья» можно предложить следующее упражнение: каждый ученик называет по одному слову произвольно. Например: aider, lâme, facile… Все слова записываются на доске. Затем необходимо «порассуждать» на тему «On peut vivre ensemble si …», используя слова, записанные на доске, например: «On peut vivre ensemble si on sait aider lun lautre. On peut vivre ensemble si on a lâme-soeur. On peut vivre ensemble si ce sera facile».
6. Один ученик говорит о себе какую-нибудь информацию, например «jai un frère et une soeur», тот, кто может сказать о себе то же самое, встает и берет его за руку и горворит в свою очередь какую-нибудь информацию о себе и т. д. Желательно, чтобы информация была более узкой. Если никто не может «присоединиться» к говорящему, он сообщает о себе что-нибудь другое.
7. Найти в тексте незнакомые для всех слова, предположить, что они могут обозначать, составить с ними фразы или небольшой текст, а затем проверить по словарю их истинное значение.