ольников правильному отбору и краткому изложению информации .
3. Составление проблемных вопросов по тексту учебника .
Глубокому осмыслению полученной информации способствуют проблемные вопросы по тексту. В каждом параграфе можно найти материал для составления таких вопросов. Прямого ответа на них нет , но в тексте содержится подсказка , намек на правильный ответ Для этого учащимся приходится рассматривать текст под другим углом зрения , анализировать его , устанавливать новые связи между понятиями. Проблемные вопросы представляют собой цепочки рассуждений , в которых каждое последующее звено связано с предыдущим.
Пример .
9 класс. В теме "Биологические полимеры - белки" . Вопрос : белки называют протеинами , что означает первый , главный. Почему этим вопросом хотят подчеркнуть первостепенное значение белков для жизненных процессов клеток и организмов ?
8 класс. В теме "Человеческие расы" . Вопрос : можно ли утверждать , что все расы относятся к одному виду ?"
Эпиграф к уроку может служить проблемным вопросом к изучаемому разделу , поэтому стараюсь начинать изучение нового материала с эпиграфа и возвращаться к нему в конце темы.
Пример.
Эпиграф к нашему уроку могут быть следующие слова:
"Безмолвные цветы -
Властители пространства,
И жаждой красоты
Живет цветов убранство. "
Какие цели мы сегодня должны поставить перед собой при изучении новой темы?
Итак, сегодня мы должны узнать:
::1. Какие растения называются покрытосеменными
::2. Разнообразие покрытосеменных
::3. Места обитания покрытосеменных
::4. Значение цветковых.
А еще мы окунемся немного в мир поэзии.
4. Составление опорных логических схем , планов.
План , схе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>