имчивы и любознательны, поэтому работать с ними - удовольствие. Но прежде чем разговаривать с ребенком на языке чувств и эмоций, нужно правильно "настроить канал общения". Для этого необходимо искренне увлечься материалом урока, сформировать дружественность в общении с детьми, в разговоре с ними быть выразительным в своей интонации, мимике и жестах, иногда даже позе, немного "уподобиться" возрасту ребенка: смеяться и шутить на их уровне, но при этом, не переходя грань "учитель - ученик". Только в этом случае дети будут доверять и слушать.
Сама природа музыкального искусства является источником эмоций. Самое главное вызвать желание детей на уроке услышать музыку. Вот здесь должна быть интрига. В чем же она заключается? Она заключается в правильном настрое детей перед прослушиванием. Привлечь их внимание можно рассказом истории жизни композитора, но не всей биографией, а фактами, поражающими воображение или созвучными будущей музыке, рассказать историю создания произведения, если она необычна. Использование репродукций картин или иллюстраций тоже позволяет создать нужную атмосферу. В любом случае "прелюдия" перед прослушиванием музыки должна содержать либо загадку, либо "зацепить" так, чтобы возникло это самое желание - услышать музыку. Порой даже музыка ещё не зазвучала, а дети уже говорят, что она будет грустной или наоборот, радостной и веселой. Значит, ученики уже прониклись атмосферой настроения, их первый эмоциональный отклик произошел, а это говорит о том, что учитель находится на верном пути решения своих задач.
Прослушивание музыки обязательно должно содержать вопрос, ребенок должен не только захотеть её услышать, но и должен знать, зачем он слушает эту музыку, что он должен о ней рассказать учителю по
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>