ктические примеры и продемонстрировать свое умение пользоваться заданной схемой.
2. Совместное составление. По ходу изучения темы ученики вместе с учителем составляют алгоритм действий на новое правило.
3. Продолжение алгоритма. Учитель предлагает лишь начало, "шапку" алгоритма. Задача учеников: продолжить составление алгоритма, приведя его к логическому завершению.
4. Паззл. Ученикам предлагается разрозненный алгоритм, расчлененный на несколько фрагментов. Задача учеников: собрать алгоритм в правильной последовательности.
5. Восстановление. Можно предложить ученикам алгоритм с пропущенным звеном (несколькими звеньями). Один из вариантов такой работы -- исправить ошибку в составленном алгоритме.
Виды алгоритмов
Линейный -- предполагает однократное выполнение действий в определенном порядке.
Разветвляющийся -- в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий.
Циклический -- действие повторяется определенное количество раз, пока не будет выполнено главное условие.
Составление алгоритма -- эффективный прием графического, лаконичного и сжатого изложения большого массива информации. Алгоритмы можно сравнить с техникой опорных конспектов Алгоритм же представляет собой схематичное конспектирование нового знания, которое понятно всем. В настоящее время составление алгоритмов тесно переплетается с таким новым веянием в педагогике как инфографика, которая предлагает для обучения не просто схемы и таблицы, а полноценные лаконичные картины, в которых отражается самые основные понятия заданной темы.
5. Инфографика -- не новое изобретение, но это свежее и интересное средство, которое может оказать большое влияние на современную коммуникацию. Области применения информационног
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>