Указание на необходимость актуализировать то или иное действие, правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
ò
ô
:
l
þ
þ
J
J
L
стью, указание на ошибки, проверка исправления.
При организации самостоятельной работы. Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
Дифференциация обучения – один из самых древних и наиболее популярных путей согласования традиционной для большинства стран мира системы школьного образования с задачами обучения детей, имеющих различные отклонения в развитии.
В специальной литературе много говорят о различных видах, формах и уровнях дифференциации обучения, в том числе и с учетом проблемы детской одаренность.
К видам дифференциации обучения могут быть отнесены варианты, построенные на различном понимании концепции одаренности:
- по уровню учебной успешности (академическая одаренность);
- по специальным способностям (обучение талантливых детей);
- по общим способностям (коэффициент интеллекта, общая креативность, комплексная оценка уровней развития и взаимного сочетания мотивации, интеллекта и креативности и др. ).
К формам дифференциации могут быть отнесены варианты различных организационных стратегий обучения одаренных детей:
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>