ат у каждого из вас на парте.
- Что вы можете уже записать в опорном конспекте? (тему, вопросы)Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
осознание и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные УУД:
планирование.
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
учёт разных мнений, координирование разных позиций.
III. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование
правила (определения)
Цель:
1) реализовать открытие нового знания в соответствии с планомИтак, вы, наверное, догадались, что причастия и являются теми самыми кентаврами. А почему? Может кто-нибудь ответить?
1. Анализ таблицы и сравнение своих выводов с характеристикой новой и известных частей речи – прилагательного и глагола.
Давайте сравним ваши наблюдения с материалом, представленным в таблице.
– Какие части речи приводятся в таблице?
-Признаки каких частей речи соединило в себе причастие?
- На какой грамматический признак причастия указывают вопросы что делавший? что сделавший? ( на вид – совершенный и несовершенный)
Z
X
h
-
l
n
ä
æ
h
à
h
ˆüÿB
ˆüÿB
h
ˆüÿB
? (Можно заменить оборотом «такой, который что-то делает»: одичавший– который одичал, играющий – который ……, бегавший– который… продолжают сами ученики. )
2. Прочитаем высказывание М. В. Ломоносова о причастии (читает выразительно ученик)
– Как М. В. Ломоносов называет причастия? (глагольные имена)
– В чём «сила» причастия? ( в том, что соединяет признаки и глагола, и прилагательного)
-Иными словами, причастие совмещает в себе и призн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>