жают внутреннюю логику развития учебного предмета.
Чтобы правильно понять отношение учителя по информатике к своему предмету в условиях ФГОС, по крайней мере, я так считаю, будет достаточно того, чтобы он ответил на те три вопроса, на которые ответила и я.
Первый из них: "Каким образом изменилась Ваша педагогическая деятельность на уроке и во внеурочной деятельности в связи с введением ФГОС?"
Я отвечу на этот вопрос следующим образом:
С введением ФГОС ООО учителю информатики пришлось стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.
Познавательный интерес является одним из значимых факторов активизации учебной деятельности. Только в этом случае учение становится личностно-значимой деятельностью, в которой сам обучаемый заинтересован. Содержание учебного материала и форма, в какой он преподносится обучающимся, должны быть таковы, чтобы сформировать у них целостное представление видение мира и понимание места и роли человека в нем, чтобы получаемая информация становилась для них личностно-значимой.
Независимо от многообразия и специфики типов любое учебное занятие должно осуществлять следующие функции и соответствующие им этапы.
Первая функция - введение учащихся в учебную деятельность. Введение в учебную деятельность предполагает:
а) создание у учащихся учебной мотивации;
б) осознание и принятие учащимися учебной цели.
В начале учебного занятия надо сделать две важные вещи: заинтересовать учащихся и сделать так, чтобы они поняли, чему будут учиться.
В процессе решения этих задач выполняется вторая функция - происходит реализация фундаментальности и метапредметнос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>