тников
-Не владение методикой активизации учебно-познавательной деятельности пятиклассников;
-Недостаток дифференцированного дидактического материала для организации самостоятельной работы учащихся;
-Недостаток самостоятельной работы учащихся на учебных занятиях в начальной школе;
-Низкаясформированностьобщеучебных умений и навыков учащихся выпускных классов начальной школы.
-существенное изменение родительского отношения к школе:
(откровенно агрессивное или с абсолютное равнодушие, неприятие, пренебрежение; многие дети подвергаются в семьях физическим наказаниям, растут в тяжёлой моральной атмосфере);
-рост числа малообеспеченных семей;
-увеличением количества социально-обездоленных детей.
Резкие изменения условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней, – все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. Это проявляется в понижении работоспособности, возрастании тревожности, робости или, напротив, развязности, неорганизованности, забывчивости.
В связи, с чем возникает необходимость четкого планирования работы по преемственности.
совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников в среднем звене;
работа с учащимися;
работа с родителями.
Преемственность между начальной школой и 5-м классом предполагает следующие направления:
образовательные программы;
организация учебного процесса;
единые требования к учащимся;
структура уроков.
Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосоверше
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>