печатлений, непривычных приемов работы не растерять все хорошие приобретения начальной школы, не утратить интерес кобучению. Какие же задачи должен решать педагогический коллектив по обеспечению благополучного бесконфликтного протекания адаптационного периода в 5 классах?
Даже в том случае, когда начальная школа полностью и успешно решает свои задачи, это не означает, что ребёнок сможет без проблем продолжать учиться в средней школе. Фактически так и случается, когда отличники начальной школы постепенно становятся троечниками, несмотря на все их старания.
В первую очередь, учителя-предметники иучителя начальной школы выдвигают единые требования коформлению письменных работ иустных ответов квыпускникам начальной школы. Особое внимание учителя обращают на выставление отметок. Далее, коллектив учителей среднего звена иначальной школы обмениваются своими программами обучения. Учителя начальной школы должны знать программу средней школы, аучителя среднего звена должны знать программу начального звена. Учителя-предметники изучают методику обучения конкретного учителя начальной школы, от которого класс переходит восновную школу. Для этого учителя-предметники втечение II полугодия посещают уроки учителя начального звена. Всвою очередь учителя начальных классов узнают требования учителя— предметника. Учителя начальной школы знакомятся стребованиями, предъявляемыми кучащимся 5 классов, ивыстраивают свою программу «на опережение» изучаемого материала. Посещают уроки учителей–предметников сцелью изучения организации учебной деятельности. Учителя, выпустившие 4 классы, постоянно поддерживают контакт склассными руководителями иучителями-предметниками, сцелью оказания помощи визучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся имикроклимата всемьях. Обязательно вко
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>