отсюда и начинается первый шаг к новому увлечению - сочинительству собственных стихов. Используя вышеперечисленные формы работы, проводя их в системе и регулярно, мы постепенно обнаружили, что более половины детей старшего возраста проявили склонность к сочинительству и словотворчеству.
Итогом всей проведённой работы стала презентация данного проекта, которая проходила в младшей и средней группах в форме культурно - досуговой деятельности, а для старших дошкольников - в форме «Праздника сочинялок». Дети на празднике блеснули своим исполнительским мастерством, продекламировали сказки, стихи и частушки собственного сочинения, поупражнялись в рифмовании слов в процессе речевых игр со сказочным персонажем. Для педагогов, самой большой наградой стала приобретённая ребятами удивительная способность к сочинительству, которая не просто позволила увеличить активный словарь детей, но и сделать их речь более образной, грамотной, способной передать весь спектр человеческих чувств при помощи такого простого и обычного способа как человеческое слово.
Приложение.
Анкетирование родителей по выявлению уровня компетентности в способах развития компонентов устной речи детей.
Вы следите за тем, как говорит ваш ребенок? (А - да, Б - нет. )
Делает ли ваш ребенок грамматические ошибки? Какие?
Как вы реагируете, если ребенок ошибается?
Играете ли вы со своим ребенком в речевые игры? (А - да, Б - нет. )
Какие игры для развития речи есть у вас дома?
Как вы относитесь к детскому фантазированию и словотворчеству - придумыванию новых, путь даже несуществующих слов? (А - стараюсь поддержать фантазию ребенка; Б - считаю, что не нужно засорять его лексикон неправильными словами. )
Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (А - родители,
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>