2 Выделяют лишние элементы.
3 Распределяют приставки на группы:
А) Приставки с буквой а
Б) Приставки с буквой о.
В) Приставки с буквами з, с.
4. Фиксируют затруднение в правописании слов этой группы
-Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение) -П;
-осознанное и произвольное речевые высказывание - П;
- выполнение пробного задания - Р;
-фиксирование инд. затруднений в пробном учебном действии - Р;
-волевая саморегуляция в затруднении - Р;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью - К;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К .
3. Постановска учебной задачи.
Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
1 Формулирование темы урока.
2 Определение порядка анализа слова, с целью выбора нужной буквы при правописании приставок.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Формулировка темы учащимися, выборочное повторение.
-Самоопределение - Л;
- смыслообразование - Л;
-мыслительные операции - П;
-самостоятельное выделение и формирование цели - П;
-поиск и выделение необходимой информации -П.
4. Построение выхода из затруднения
Работа в парах
1. Сопоставление написания слов с приставками на з и на с.
2. Выявление зависимости правописания от согласной, стоящей вначале корня.
3. Фрмулировка правила
Работают в парах
1. Проводят сравнительный анализ слов с приставками на з и с.
2. Делят слова на две группы. Выясняют, что у слов первой группы корень начинается на звонкую согласную и следовательно приставки имеют на конце зА у слов второй группы корень начинается на глухую согласную, и пишутся
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>