росы. Получилось? Тогда поблагодарите команду за работу. О-О-ОТЛИЧНО!
Учитель: - А сейчас давайте проверим работу. Предлагаю построить "кластер" (опорную схему). По ходу рассказа на слайде появляется кластер.
Учитель: - Ребята, как вы думаете, почему у нас осталось еще одно пустое окошечко? (Мы еще не все знаем о глаголе).
Проблемная ситуация. Выявление места и причины затруднения.
Учитель: - Посмотрите на 2 картинки. Что вы заметили?
(На одной клумбе есть цветы, а на другой нет).
-Про - чи - тай - те пред - ло - же - ния.
На доске картинка "клумба с цветами"
На клум - бе вы - рос - ли цветы.
На доске картинка "клумба без цветов"
На клумбе выросли цветы.
Учитель: - Что нужно добавить, чтобы предложения получили правильный смысл?
- Перед какой частью речи стоит НЕ?
- Докажите, что это глагол.
- Добавьте НЕ и запишите глаголы. (Учащиеся записывают глаголы: выросли - (не)выросли)
Учитель: - У вас получились разные варианты. Почему?
выросли (невыросли), выросли (не выросли)
Учитель: - В каком месте возникло затруднение? Почему возникло затруднение?
4. Постановка учебной задачи (формулирование цели темы урока)
Учитель: - Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Какие цели поставим?
1. Узнать, что такое НЕ.
2. Открыть правило написания НЕ с глаголами.
5. Открытие новых знаний. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель: - Ребята, по ходу работы мы заполним карту исследования.
Исследование 1. "Что такое НЕ?"
Работа в парах
У учащихся карточки со стихотворением Н. Бронского.
Учитель: - Проведем исследование и выясним, что такое НЕ?
Учитель: - Прочитайте
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>