ивности учащихся при
изложении нового материала использовались яркие примеры, факты,
учащиеся подключались к их обсуждению, побуждались к подкреплению
теоретических положений собственными примерами. Задания для
самостоятельной работы позволили осуществить первичный контроль за
усвоением нового материала. Примененные с этой целью задания носили
проектировочный характер, что способствовало более глубокому анализу
учащимися пройденного материала.
На разных этапах урока используются различные методы обучения - репродуктивный, проблемный, частично-поисковый.
I. Общая организация урока
1. Последовательность и распределение этапов урока по времени.
Структура урока соответствует его целям и типу: включает следующие этапы урока: организационный момент, подготовка к основному этапу, усвоение новых знаний и способов действий, первичная проверка понимания, подведение итогов урока, рефлексия, информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
Распределение времени на отдельные виды работ используется рационально и эффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практических работ. На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
Структура и содержание урока способствовали взаимосвязанному решению основных задач урока. Задача выполнена полностью.
2. Организация познавательной деятельности на уроке (сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы).
Был применен фронтальный опрос; групповая работа по открытию нового знания; индивидуальная и самостоятельная работа в виде тестирования и заполнения схем.
3. Соблюдение охранительного ре
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>