ные, вымышленные, спорные, сомнительные, факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты отделяются от мнений.
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях, детали приводятся но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем. Факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.
5. Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно, правильное доступное описание.
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
Неумение выделить понятие, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.
Критерии оценивания взяты из статьи "Проблемы оценивания в обществознании" доцента Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича Иоффе.
Самоанализ урока
1. Внешние связи урока.
Тема урока имеет место в програ
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>