своих уроков, я стараюсь использовать различные методики (анализ и оценка, интерпретация и т. д. ). Так, например, в презентацию к уроку по теме «Зима в музыке» включены произведения трех авторов – П. И. Чайковского, А. Вивальди и Г. В. Свиридова и репродукции с картин русских и зарубежных художников. Каждое музыкальное произведение и произведение живописи по-разному показывают это время года. Ребятам предлагается сравнить «Зиму» разных композиторов и художников, а также поразмышлять, какая из предложенных репродукций могла бы служить иллюстрацией к тому или иному произведению. Таким образом, используется методика сравнения и анализа.
Широко применяется также и метод проектов. Детям на уроках музыки, истории, литературы и т. д. предлагается создать презентацию на определенную тему. Ученики, опираясь на помощь педагогов, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов. Так, презентация учеников 11-го класса, созданная к уроку истории по теме «Искусство серебряного века», может быть использована как на уроках истории, так и на уроках музыки.
Для проведения школьных праздников создаются тематические презентации и фонограммы песен. Организованы «музыкальные» гостиные. Через школьную трансляцию звучит классическая музыка, в том числе в современных обработках из фонотеки кабинета «Музыки».
Действительно, с помощью активных и интерактивных методов можно эффективно решать проблемы, но этим цели и задачи не ограничиваются, и возможности методов различны не только в смысле «активизации учебной и учебно-производственной деятельности», но и в смысле многообразия достигаемых образовательных эффектов тоже. Помимо диалога, активные и инте
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>