рактивные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса. И, конечно же, методы остаются вне зависимости от того, кто его применяет, другое дело, что для достижения качественных результатов использования методов необходима соответствующая подготовка учителя.
Литература:
1. Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - М. : Издательский центр "Академия", 2004. - 336 с.
2. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л. , 1973. - 73, 151 с.
3. Выготский Л. С. Психология искусства. - Ростов н/Д. : изд-во " Феникс", 1998. - 480 с.
4. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 1998. - 640 с.
5. Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: Учеб. пособие. – СПб. : «Лань», 2000. – с. 7.
Двойнина Г. Б. Методы обучения музыке в современной школе // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 29 мая. http://www. eidos. ru/journal/2005/0529-05. htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: HYPERLINK "mailto:listeidos. ru" listeidos. ru .
http://www. edu. ru/index. php
uroki-music. ru/index. php
Выступление на районном методическом объединении
учителей музыки
Тема «Практика использования активных
и интерактивных методов обучения
в деятельности учителя музыки»
Седакова Л. Р. ,
учитель музыки
МОУ СОШ 26
Предгорного муниципального района
2010г.
Страницы: << < 9 | 10 | 11