роки, не забывайте о безударных гласных.
В класе тишина. Все пишут быстро. Проверяют сочи - нение-малютку, а затем выразительно читают стихотворе - ние. К доске идет ученик и цветным мелком вписывает пропущенные буквы.
В заключение урока проводится небольшой выбороч - ный диктант и разбор предложения.
1. Проанализируйте урок, определите методы и прие - мы обучения и дайте им оценку.
С какой целью учительница увеличивала темп ра - боты учащихся?
Как решалась задача развития учащихся в ходе урока?
Задача В. Урок рисования по впечатлениям и наблюдениям детей на тему "Мое лето".
Прежде чем разрешить рисовать, учитель проводит вступительную беседу. Он говорит, что лето было одно, но каждый провел его по-своему, и предлагает детям из всех событий вспомнить самое-самое интересное и изоб - разить на своих рисунках.
В классе оживление. Дети стараются детально вос - становить в памяти то, что им понравилось. Они охотно рассказывают о своих впечатлениях. Учитель выслуши - вает их, уточняет, какая была в то время погода, какое время дня, в каком месте происходило действие, какие краски им запомнились.
По окончании урока учитель тщательно проверяет ра - боты, подробно отмечает достоинства и недостатки в ре - шении темы, в рисунке, в цвете, а затем анализирует их вместе с классом, дает оценку каждому рисунку.
Дайте оценку такой организации урока рисования. Раскройте дидактическое значение вступительной беседы.
О чем могут свидетельствовать рисунки детей?
Какие выводы может сделать учитель на основании рисунков?
Задача Г. Студент-практикант, наблюдая за уроком учитель - ницы, ловил каждое ее слово, каждый прием, каждое движение. А поучиться здесь было чему: урок проходил необыкновенно талантливо, темпераментно
Страницы: << < 44 | 45 | 46 | 47 | 48 > >>