небольшие возвышения. Учи - тельница объяснила, что такая местность называется рав - ниной.
Далее учительница повела учащихся на обрывистый берег реки, где ясно были видны пласты породы, и пред - ложила рассмотреть их, после чего обратилась к детям с вопросами: Ясно ли видны пласты? Из каких пород они состоят? Как располагаются? Какова толщина пластов?
Учащиеся зарисовали обрыв, начертили схему распо - ложения пластов и цифрами указали их толщину. Затем собрали образцы пород, из которых сложено обнажение.
В качестве домашнего задания учащимся было пред - ложено написать отчет о том, что они видели во время урока-экскурсии.
Что обеспечило непосредственное восприятие новой темы? Проанализируйте ход урока и дайте оценку методам и приемам работы учителя.
Какова роль и значение данного урока в углубле - нии знаний учащихся и осуществлении связи тео - рии с практикой?
Задача Ж. На уроке ботаники изучается строение цветка.
Ассистенты раздают живые цветки, после чего учи - тель приступает к объяснению новой темы. Он поднима - ет вверх один цветок и говорит:
Снаружи цветок имеет чашечку, которая состоит из зеленых листочков -- чашелистиков. Видите ее? - Видим! -- хором отвечает класс.
Дальше следует венчик. Он состоит из розовых ле - пестков. Вы видите их?
Видим!
Иногда учащиеся, даже не глядя на цветок, отвечали "видим", "понимаем".
Так прошло объяснение нового материала.
Другой учитель изучение этой темы организовал по-иному.
Сначала он провел предварительную беседу о строе - нии цветка, использовав в качестве наглядного пособия его модель. На модели учащиеся увидели пестик и тычин - ки, рассмотрели их строение, усвоили символические обозначения формулы цветка.
После этой беседы учи
Страницы: << < 46 | 47 | 48 | 49 | 50 > >>