образом, интеграция между учебными предметами не отрицает предметной системы. Она является возможным путём её совершенствования, преодоления недостатков и направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимостей между предметами.
Уровни интеграции
Интеграция в современной школе идёт по нескольким направлениям и на разных уровнях:
внутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений внутри отдельных учебных предметов;
межпредметная – синтез фактов , понятий, принципов двух и более дисциплин;
транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.
Межпредметная интеграция существенно обогащает внутрипредметную.
Фактически межпредметные связи устанавливаются в процессе ознакомления с многочисленными фактами.
Так, на уроке математики изучается тема Симметрия тел, на уроке окружающего мира Осень пришла демонстрируются фотографии, гербарии листьев деревьев (клёна, ясеня) и обсуждаются вопросы: В чём красота листьев? Какое значение имеет симметрия? Что симметрично?
Это помогает учащимся увидеть и понять, что формы симметрии имеют место не только в математике, но и в природе и в изобразительном искусстве, в технологии изготовления объектов наблюдения.
Понятийные межпредметные связи имеют особое значение для формирования естественнонаучных понятий.
Например, на уроке окружающего мира дети знакомятся с понятием лиственные и хвойные деревья. На уроках изобразительного искусства это понятие закрепляется в рисовании веток лиственного и хвойного деревьев, на уроках технологии в соответствующей лепке, при этом понятие не просто дублируется, а ассоциативно закрепляется.
Такое использование межпредметных связей можно назвать горизонтальным тематизмом.
Задачи интегрированного обучения
Так
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>