й урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы и возможность применения полученных знаний на практике. Структура и содержание урока при этом не меняется.
В начальной школе интегрированные уроки имеют свои особенности и носят, особенно в первом классе, коллективный характер, т. е. немного обо всём.
Дети знакомятся со многими явлениями, понятиями, предметами уже на раннем этапе обучения, но имеют о них самые элементарные представления.
По мере обучения они получают всё новые и новые знания, пополняя и расширяя уже имеющиеся.
В этом основном сложность интегрированных уроков, т. к. необходимо сохранить динамическое развитие любой темы от её введения до закрепления.
В свою очередь эти уроки позволяют учителю сократить сроки отдельных тем, ликвидировать дублирование материала по разным предметам, уделить больше внимания (в разнообразных формах) тем целям, которые учитель выделяет в данный момент обучения (развитие речи, мышления, орфографической зоркости, творческого потенциала).
При проведении интегрированных уроков необходимо учитывать психологические особенности детей младшего школьного возраста:
быстрая утомляемость.
Интегрированные уроки снимают утомляемость за счёт переключения с одного вида деятельности на другой.
особенности доминирующих форм восприятия младших школьников (зрительные, слуховые, осязательные).
Интегрированные уроки в начальной школе объединяют в себя учебные предметы, способствующие развитию индивидуальных форм восприятия каждого ученика.
Такие интегрированные уроки имеют взаимопроникающую форму. Она строится на основе одного вида деятельности, в которую вплетаются другие: познавательн
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>