ловиях. Она проявляется в синтезе знаний, повышающих эффективность научного исследования.
В чём же заключается суть интеграции в обучении?
Применительно к системе обучения интеграция как понятие может принимать два значения:
создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);
нахождение общей платформы сближения предметных знаний (здесь интеграция– средство обучения).
Таким образом, интегрированный урок имеет целью заложить основы целостного представления о природе и обществе, и сформировать собственное отношение к законам их развития.
Вот почему младшему школьнику важно посмотреть на предмет или явление действительности с разных сторон: в логическом и эмоциональном плане в художественном произведении и научно–познавательной статье с точки зрения биолога, художника слова, живописца, музыканта и т. д.
Методологической основой интегрированного подхода является установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении основ наук и понимании закономерностей всего существующего в мире. А это возможно при условии многократного возвращения к понятиям на разных уроках, их углубления и обогащения, вычленения доступных данному возрасту существенных признаков, понятий.
Следовательно, за основу интеграции может быть взят любой урок с его установившейся структурой и логикой проведения, в содержательную сторону которого будет включена та группа понятий, которая относится к данному учебному предмету, но на интегрированный урок привлекаются знания, результаты анализа понятия с точки зрения других наук, других учебных предметов.
Например, группа понятий -зима, мороз, стужа, вьюга рассматриваются на уроках чтения, русского языка, окружающего мира, музыки, ИЗО.
Таким
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>